《永远的白衣战士》教案三篇
在教学工作者开展教学活动前,时常需要用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧!以下是小编收集整理的《永远的白衣战士》教案3篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
《永远的白衣战士》教案 篇1
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文;学会本课生字。
2. 能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。结合语言文字,理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
【教学重点】
找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
【教学难点】
认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
【教学时间】2课时
第一课时
【教学目标】
快速阅读课文,感知课文大意。能结合上下文和利用工具书,学习生字新词。默读课文,感知交流,提出疑问,为第二课时的学习做好铺垫。
【教学重点】
结合上下文和利用工具书,学习生字新词。
【教学难点】
默读课文,能给课文分段。
【课前预学】
1.自学生字词。2.读熟课文。3.初步理解并概括文章
这篇课文主要讲了 (人物) (在什么情况下) (做了什么事情)。
2.默读课文,找出文中能表现出护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”“高效率”的抢救工作的语句,并在文中做记号。
3.我觉得她是一个 的人。
【教学过程】
一、导入新课。
出示一组描写医护人员的词语,学生朗读。介绍:20xx年春节前后,一种极具传染性的疾病——非典型性肺炎在广州流行。正是有了医护人员,才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员,这就是——板书课题《永远的白衣战士》。
二、整体感知课文内容。
1.检查难读的词语的掌握情况。
2.解决难读的句子。
(1)“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”(“运转”红色)
指名读读这句话。
指导:“转”是一个多音字,用它的另外一个读音来组个词。
找出其他的多音字,教学“强”、“率”(注意“强”有三个读音。)
扫清了这些“拦路虎”,现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。
(2)“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。”
指名朗读这句话。
用换近义词的方法理解“真情无悔”。
同类字学习:和“悔”字相似的字。
指导理解破折号的作用。
朗读句子。叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒,舍己为人,假如你是叶欣的同事,你看到这种情况会对她说些什么?
3.自读课文,把让自己感动的句子画下来,并想想为什么。讨论后进行汇报。
4.同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人?教师板书:崇高精神
5.课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的,请同学们默读课文,到课文中找一找。
6.指名回答,教师板书:抢救病人、关心同事、身患“非典”
7.师生共同理清文章的脉络
全文分为三大部分:叶欣的去世——叶欣救治病人、离开人世——告别叶欣的动人场面。指导并明确各部分所在的段落。
课文通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢?我们下一节课研究。
三、检测评学
找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
四、作业设计
1、描红、临写课后生字;
2、继续练习有感情地朗读课文;
3、收集有关叶欣的事迹资料,补充阅读。
《永远的白衣战士》教案 篇2
教材简介:
《永远的白衣战士》是苏教版四年级下册第四单元中的一篇课文,主要描述了20xx年“非典”流行期间,广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。
教学过程:
一、开篇设疑,把握主旨
一般的记叙文总是先交代事情发生的时间、地点、人物,再展开事情经过。而这篇文章开头颇特别,以下是原文开头的三个自然段:
①科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声,病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而,在万物复苏的阳春三月,47岁的护士长叶欣却永远地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。
②20xx年春节前后,一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行,叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。
③这是一场没有硝烟的战争!
面对这样的开头,我提出可否将文章顺序调换一下,变为②③①,行不行?为什么?
学生在经过认真的思索后,发表了自己的见解:不行。因为这篇文章要突出的是叶欣这个人,而不是抗击“非典”这件事,所以,还是原文的开头好。
这一问,学生在思考中把握了文章的主旨,领会了作者的写作意图,真正走进了文本,同时也在不知不觉中渗透了写作技巧的训练。
二、抓住准绳,一线穿珠
课文4——7自然段具体介绍了叶欣的感人事迹。我首先抛出一个关键的问题:抗击“非典”期间,医护人员的工作有什么特点?进而引导学生抓住三个关键词——高风险、高强度、高效率,接下来,让学生通过默读课文,找出有关语句,细细体会“三高”的特点。
首先,以“高风险”为线,穿起一个个语句之珠,细细品味:
①为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来,而这又是最具传染性的。
②一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下。
③她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!
接着,引导学生自主学习,领会“高强度”、“高效率”体现在哪里?
学生在细致研读课文的基础上,找到一系列重点语句:
①叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。
②……两小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
师:哪个字用得最好?
生:“拖”。
师:把“拖”换成“迈”好不好,为什么?
生:不好。“拖”更能反映出她很累。
师;累到什么地步?
生:要瘫下来。
师:她为什么不休息?
生:要抢救更多的人?
③叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
师:读完以后你有什么要问吗?
生:文章问什么把叶欣比作“一台机器”?
生:机器不知道疲劳,她也是。
师:这就是“高强度”。
生:叶欣要抢救许多病人,像机器一样,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。
师:就这是―――
生:高效率。
④劳累了一上午,连水都没喝一口……
学生在品读中。深刻体会到叶欣身先士卒、忘我工作、无私奉献的精神。
三、诵读话语,感受人格魅力
全文是以第三人称的手法介绍叶欣的感人事迹,着重描写了叶欣的行为,对人物语言的描写只有一句,那就是——“这里危险,让我来吧!”说话人的语气是斩钉截铁的。话不在多,而在精。这句话足以表现叶欣临危不惧、舍己为人的高贵品质。要让学生通过反复诵读,细细品味,感受叶欣把危险留给自己、将生死置之度外的大无畏精神。
师:叶欣说这句话时,语气是怎样的?
生:斩钉截铁
师:什么叫“斩钉截铁”?
生:说话做事,毫不犹豫。
师:试着用斩钉截铁的语气读一读,谁来试试。
师引读:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是说——生接读:“这里危险,让我来吧!”
当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦躁不安,需要给予面罩吸养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她总是说——生接读:“这里危险,让我来吧!”
当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,这时她总是说——生接读:“这里危险,让我来吧!”
师:从这八个字中你能体会到什么?(学生自由表述)
师:这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的语气,还要注意读出它所表达的内涵,大家再试着读一读。
四、创设情境,抒敬佩之情
课文最后两个自然段,写叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。教学时要充分发挥多媒体教学手段的作用,播放录像再现当时追悼会的场景,在哀伤的乐曲声中,将学生带入情境,仿佛亲临花圈如海、泪水如雨的现场。这时,教师进一步引导学生以不同的身份练习说话,抒发内心的感受。
师:叶欣含笑长眠于鲜花丛中,来与她告别的人很多很多,有医院的同事,有朋友、亲人,有被挽救过生命的患者……想象一下,他们面对叶欣的遗像,会说些什么呢?
学生纷纷发言,以不同的身份,表达内心的感受:
同事:叶护士长,你太累了!你总是处处为他人着想,把危险留给自己。你是好样的,我们一定以你为榜样,你未做完的事,我们会接着干下去,你安息吧!
孩子:妈妈,我好想你!你为了大家,舍弃了我们这个小家,我们全家都以你为荣,我为您骄傲,妈妈。以后,我也会像您一样,以国家和人民的利益为重,奉献出自己的光和热。您安息吧!
患者:叶护士长,你是我们的救命恩人哪,你用自己的生命换回了我们的生命,我们永远都会怀念你!
通过这一番表白,学生对叶欣的崇敬、哀悼之情得到释放,对文本理解得更深刻。
五、回顾首尾,整合全文。
过渡:读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好护士,是个好同事,她对病人和同事的'无私关爱,也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了,人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中!
1、课题中的“永远的白衣战士”指的就是这位舍已为人、临危不惧、身先士卒的护士长叶欣,平常我们都把医护人员称为“白衣天使”,那课题可不可以改成“永远的白衣天使”呢?
2、学生小组讨论。
3、交流(教师视学生说的情况补充)
叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
4、师:同学们,在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献,才有了今天我们这祥和、安定的世界!
5、(放《爱的奉献》音乐,配非典中医务工作者图片)看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。
让我们永远地记住他们——生齐读:永远的白衣战士。
《永远的白衣战士》教案 篇3
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解娴熟、疲惫、身先士卒、声色俱厉等词语。
3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作的。
4、体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点:
1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作的。
教学时间:
二课时
第一课时
一、谈话导入
1、20xx年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击非典的战斗。大家说说在那场战斗中,什么人作出的贡献最大?一些医务工作者还献出了宝贵的生命,你了解他们的事迹吗?
2、引出课题:永远的白衣战士
3、围绕课题,说说你想了解什么?
二、自学课文
1、先把课后生字表中的生字读两遍,读准字音。
2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。
4、思考课文写的什么事?
三、检查自学情况
1、出示生字新词,指名朗读,正音。
2、按自然段指名朗读课文。
(1)引导学生互相帮助,纠正读错的字句。
(2)引导学生欣赏别人的朗读,学习借鉴,取长补短。
3、默读课文,思考和讨论课文的主要内容课文主要写了什么人?什么事?
四、教学生字
1、出示生字,指名读。
2、说说哪个字比较难写,需要特别注意。
3、教师范写:咳、测、器。
4、学生在语文书上描红。
五、布置作业
1、在习字册上写字。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时
一、检查复习
1、默写生字词。
2、指名朗读课文。
二、精读课文
(一)学习27自然段。
1、教师深情地诵读第2、3自然段。
2、出示自学要求,布置学生自学47自然段。
(1)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?找出来读一读。
(2)边读边想:这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来,写在各个段落后边。
(3)自己选一两个段落认真读一读,用画出直接描写叶欣的行动或语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?(也可以在书上写下自己的体会)
3、学生自主阅读,教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
(1)说说各自概括的重点段的内容。
(2)谈谈选读有关段落的体会。
注意引导学生联系上下文理解身先士卒、疲惫、斩钉截铁、声色俱厉等词语,通过理解这些词语,加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落,适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流,使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5、指导学生说话。
(1)提出要求:默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着高风险,进行高强度、高效率的抢救工作的。
(2)学生按要求默读课文,画出有关语句。
(3)交流。
6、学习1、8、9三个自然段。
(1)指名学生朗读。
(2)说说这几个自然段分别告诉我们什么?又是怎样描写护士长叶欣的?这样描写有什么好处?
(3)齐读这三个自然段。
7、有感情地朗读全文。
三、深化课题
1、为什么说叶欣是永远的白衣战士?课题可不可以改为永远的白衣天使?
2、小组讨论。
3、交流。
四、课外延伸
1、收集介绍全国人民抗击非典情况的资料,搞一次展示活动。
2、收集叶欣生平事迹的资料,补充阅读。