《日月潭》教学设计

时间:2024-02-22 10:43:07
《日月潭》教学设计

《日月潭》教学设计

作为一名优秀的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家整理的《日月潭》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《日月潭》教学设计1

学习目标

1.会认9个生字,会写12个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解日月潭的地理位置。

第二课时

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受日月潭的秀丽风光。

2、背诵自己喜欢的部分。

3、激发热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

一、导入(猜谜)

1、老师想请大家帮老师解决一个难题,大家能不能帮助老师?

2、老师看到了一个谜语,大家帮老师猜猜。山上一只鸟?(打一字)

3、什么是岛呢?

4、中国第一大岛是什么岛?

5、在台湾岛上有一个风景旅游区,我们一起去看看。

6、读课题,再读。

二、质疑激趣

1、看到这个题目有什么想问的吗?

在哪儿?

名字怎么来的?

风景怎么样?

2、都在课文里,做有心人,都能发现。

三、初读感知

㈠初读

1、自己把课文读一遍。读准,读通。

2、遇到困难了吗?

3、考考大家。

①读得对,其他同学跟读。

②开火车读词语。

㈡再读感知

1、生字解决了,愿不愿意展示一下大家读课文的本领?

五个同学一人读一段。其他同学听,看三个问题的答案分别在哪个自然段里?

2、他们读得不错,你们呢,找到答案了吗?

3、学生回答在哪个自然段?1、2、3 4

四、细读释疑

学习3、4自然段

1、大家给老师提个建议,先学哪个问题?

(最后一个)

2、好,先学第三四自然段,读一遍,选择你喜欢的一段。

3、学生选择。

4、学四自然段。

看图,这是什么时候的日月潭?

从哪儿可看出是中午?(太阳高照)还有呢?(清晰)

都观察的很仔细,读一遍:清晰

带领学生说一遍中午的景色,问:中午的日月潭美吗?(美)

再美美的读一下中午太阳高照时的日月潭。中午,齐:

不知何时,下起了蒙蒙细雨,再看这个时候的日月潭,和太阳高照时比较一下,如果太阳高照时的日月潭可用清晰来形容,那么,雨中的日月潭可用什么词来形容呢?

读一下这组词。(清晰----朦胧)

你发现了什么?(一对反义词)

真好,大家把这对反义词再读一遍。

谁愿意为我们解说一下雨中的日月潭。看大屏幕,谁来?

什么是仙境?

当导游:谁来介绍一下中午的日月潭。(自由解说)(学生个别说)

5、学习第三自然段

学了中午的日月潭,再来看看清晨的日月潭。

清晨美不美了?几自然段?谁来读一读?谁还没发言呢?

从他的朗读中你听到了什么?(薄薄的雾)还有什么呢?(晨星、灯光、隐隐约约)

大家觉得早晨怎么样呢?(美)

怎么才能把读得更美呢?要抓住早晨的特点,想想早晨有什么特点?

(美:薄薄的、隐隐约约静)

要读好这个特点,要读的轻点、慢点。谁来试一试?谁再来试试?大家都试试。

第三个问题----最后一个问题解决了,问号擦掉,说说,日月潭怎么样?用一个词形容。(风光秀丽)

学习第2自然段

1、还有两个问题没解决?学那一个?(第二个)

2、直接看第二自然段。默读第二自然段,画出你认为最重要的一句话。

谁愿意把你画出来的句子给大家读一读。

为什么觉得这句重要?(说出了名字的来历)

怎么来的?有日月两半。日月两半怎么来的?(小岛把它分出来的)

你来读一读第二段,其他同学边听边看图。

图上画的和书上写的一样吗?

老师对照图介绍。

同学们想着这幅图再读读第二自然段。

谁来看着图说一说。(中间有什么,分成了什么?)

一起来一遍。

知道为什么叫日月潭了吗?能不能用:因为----所以叫日月潭。

个别说

齐说。

学习第1自然段

1、问号可去掉了吗?还有一个问题:在哪里?读第一自然段,谁来?

读得很好,找到答案了吗?在什么地方?(台中附近的高山上。)

你还读懂(到)了什么?(群山环绕、树木茂盛)

看图?有什么景物?(群山环绕、树木茂盛)

环绕?环是什么意思?

除了群山环绕之外,还有什么?树木茂盛?

生活中还有什么是茂盛的。

美吗?读一下这句话,记住那里的美:那里----

小结

1、学了课文,日月潭给你留下了什么印象?可以用文中的一个词语来形容。(风光秀丽)

2、读板书

台中高山风光秀

日月两半天然成

晨雾薄薄隐约现

日照清晰雨朦胧

这就是我们美丽的日月潭。

学习第5自然段

拿起课文,读第五自然段,告诉大家,日月潭有多美丽?

齐读末段。

1、齐读最后一自然段,理解“吸引”的意思。

2、根据教师的提问,学生读最后一句话,并进行说话练习。

⑴什么吸引了游人?(突出“风光秀丽”)

⑵日月潭吸引了谁?用“有……有……”说话。(突出“中外游人”)

⑶日月潭吸引了多少中外游人?师提供材料帮助生了解。(突出“许许多多”)

1.日月潭的景色,无论是早晨,还是中午,无论是晴天,还是雨天都非常美。

书上用一个词作了概括,你能找到吗?板:风光秀丽

2.你能用上“因为一一所以一一”的句式来总结全文吗?

五、拓展延伸

1、台湾是祖国的一个省,日月潭是台湾如画风景中的一处,还有许多非常美丽的地方,一起再来看一看。

介绍阿里山:

俗话说:不到阿里山,不知台湾美。

2、大家觉得台湾怎么样?想不想更多的去了解台湾?

3、再去收集有关台湾的资料。收集到后课间交流,看谁收集的最多。

《日月潭》教学设计2

1教学目标……此处隐藏21235个字……段。

(2)多媒体出示光华岛的位置。

3、学习第3自然段

(1)出示课件,指名学生读第3自然段。请一个同学美美地读一读。引导理解词语“隐隐约约”(板书)。

(2)出示课件“隐”字的篆文和宋体相比较。教师解说“隐”字的字义。

4、学习第4自然段

学生结合图找一找日月潭中午时是一种怎样的美?(板书清晰)

(1)出示课件,指名学生读第4自然段。

出示字卡“筑”字,师出字谜:一位工人在竹林里做着平凡的工作。(指名学生回答)“晰”和“析”字作比较。(有了阳光才能看清楚)

5、学习第5自然段

中午时给我们的感觉很清晰。这是晴天时的日月潭。下起蒙蒙细雨的日月潭美不美呢? (1)出示课件,指名学生读第4自然段。(板书:朦胧)

(2)出示字卡:“朦胧”,谁能说说“朦胧”是什么样子的?教师小结:朦胧都是“月”字部,主要指月光不明;不清楚、模糊。反义词是什么?(清晰)出示课件,进行对比。

(3)出示“仙境”字卡。课件出示仙境的图片,师讲解“仙境”就是神仙居住的地方。

6、学习第6自然段

任何时候的日月潭都是如此的美,用一个词语来概况,那就是:日月潭 ,(风光秀丽),吸引了许许多多的中外游客。

四、游戏识字词,巩固训练。

(1)第一关!课件出示生字,开火车检查孩子掌握情况。让孩子找出左右结构和上下结构的字。

环 绕 茂 隐 筑 晰 胧 朦 境 左右结构:环 绕 隐 朦 胧 境 晰 上下结构:茂 筑

(2)第二关:课件出示“我会读”中的词语。 群山环绕

树木茂盛

名胜古迹

蒙蒙细雨 风光秀丽

点点灯光

湖水碧绿

太阳高照

分小组读,每个小组读一行。

(3)看图猜词语

课件出示图片,指名学生猜词语。

(4)介绍阿里山

在台湾还有一个地方不得不说,那就是阿里山。阿里山山区气候温和,盛夏时依然清爽宜人,加上林木葱翠,是全台湾最理想的避暑胜地。

五、指导写字

(1)课件出示“展”、“建”两个字。师边示范边讲解字的书写。“建”的偏旁是建字旁。

(2)学生分组按笔画描写这两个空心字。师提醒学生坐姿和握笔姿势,师巡视。

课件出示阿里山图片。教师简单介绍。

六、诵读儿歌,巩固识字 课件出示儿歌,学生齐读。

七、课内外结合,升华情感

引导学生说说一说自己的家乡有哪些美景。 (配乐展示卢龙风光的图片)

八、作业

同学们课下准备准备,给台湾小朋友介绍一下自己的家乡。

《日月潭》教学设计15

教学目标:

1.认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。

2.能正确、流利地朗读课文,背诵第二至四自然段。

3.理解“群山环绕”、“隐隐约约”、“好像披上轻纱”等词语的意思。

感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。

教学重点:

1.认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。

2.正确、流利地朗读课文,背诵第二至第四自然段。

3.理解“群山环绕”“隐隐约约"“好像披上轻纱”等词语的意思。

教学难点:

理解词语的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。

教具准备:多媒体课件,礼盒

课时安排:两课时

第一课时

教学时间:11月1日课时数:

课时目标:

1.认识“潭、湖”等15个生字,会写“名、胜、迹”等3个字

2.能够正确流利的朗读课文。

3.理解“群山环绕”“树木茂盛”等词语的意思。

教学过程

一、图片导入

1.师:孩子们,喜欢旅游吗今天,老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观游览吧。

2.课件伴随音乐出示日月潭的图片。

3.师:你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗(生:日月潭)

出示课题,学生跟随老师书空课题

5.齐读课题三遍,

6.问:你知道“潭”是什么意思吗(水比较深的湖),生回忆在哪里见过“潭”字,分别用潭和湖组词。

二、初读课文

1.听课文范读,教师课件出示倾听要求。

2.同桌合作读课文,右列的同学读1-2自然段,左列的同学读3-5自然段。

3.同桌互相评价读得怎么样。

4.开火车朗读课文,思考:日月潭在哪儿周围的环境怎么样

(一)学习第一自然段

1.指名上台指出台湾省和月潭的位置。

2.指名回答日月潭周围的环境,课件出示第一自然段。

3.质疑:读了这句话,你有什么想问的(群山环绕、树木茂盛、名胜古迹)

4.理解:“群山环绕、树木茂盛、名胜古迹”的意思。

5.课件出示日月潭地图,指名回答日月潭周围有哪些名胜古迹

(二)学习第二自然段

1.齐读第2自然段,数教共有几句话日月潭的名字是怎么来的呢

2.指名读第一句话,问:这句话写出了日月潭的什么(特点:深、水绿)

3.指名读第二句话,指名上黑板在图中找出光华岛的位置,

4.师:那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗

5.指名回答问题。

6.师:如果把课文里面的圆圆的、弯弯的去掉可以吗(不可以,圆圆的、弯弯的写出了日月潭的形状之美)

3、读句子,集中识字

过渡:大家回答问题这么积极,老师想送给大家三个小礼物

指名打开礼盒1,读句子,课件出示:

要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

2.男、女生分别读句子。

3.同桌合作识字:纱、童、境

4.指名打开礼盒2,奖励橡皮一个

5.指名打开礼盒3,读句了,课件出示:日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。

6.齐读句子。

四、复习巩固

1.师:日月潭风光秀丽,不仅吸引了许许多多的中外游客,还吸引了许多的鸟儿过来。(复习巩固词语)

2..开火车朗读词语。

3.齐读课文。

五、指导书写,

1.课件出示本节课要求学生会写的生字

2.学生观察笔顺并书空,指名说出关键笔画。

3.教师范写,学生观察。

名胜迹

4.学生练习书写,教师巡视指导。

板书设计:

10.日月潭

名胜迹

《《日月潭》教学设计.doc》
将本文的Word文档下载到电脑,方便收藏和打印
推荐度:
点击下载文档

文档为doc格式