嫦娥教学设计14篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就有可能用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢?以下是小编收集整理的嫦娥教学设计,希望对大家有所帮助。
嫦娥教学设计 篇1教学目标:
1、正确、流利、有感情朗读课文、复述课文。
2、通过品读词语,理解课文内容,感知人物特点,感悟人物品质。
3、借助课文具体语言材料,感受文章整体的意境美、结构美。
教学重难点:
1、有感情的朗读课文,感受人物特点。
2、理解课文内容,感受文章意境美,感悟人物的内心世界。
教学过程:
一、走进故事,了解美。
1、从古至今,美的力量是永恒的。嫦娥奔月的故事,一直倍受大家的喜爱,人们一辈辈的传颂着,就是因为故事中蕴藏着动人的美。今天我们继续学习这经久不衰的神话故事。
2、齐读课题《嫦娥奔月》。
3、报听写。
二、回顾射日,引出美。
1、通过上节课学习我们知道,嫦娥的丈夫就是那射日的大英雄后羿,在你们心目中他是个怎样的人。相机板书:力大无比造福人类
2、正是因为后羿射日有功,为民造福,西王母送他一颗仙药,吃了他能升天成仙,才引发了嫦娥奔月的动人故事。
三、欣赏插图,欣赏美。
1、(读题)提起“嫦娥奔月”,我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画?
2、(课件出示)看,引说:蓝蓝的——天,圆圆的——月,衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样?(美)
3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面,能找到吗?
4、出示第六自然段,生读:嫦娥吃了仙药……朝着月亮飞去。
师:读这段文字有什么感觉?生:很美。
5、课件出示两个语段,对照读到底有什么差别。)
飘飘悠悠——飘悠(更轻更柔、有一种飘荡的美感)
碧蓝碧蓝——碧蓝(喜爱的情感在里面)
【设计理念:第六小节与课文的其他自然段有所不同,它是写景的,文字优美,加上插图,给人无限遐想,由嫦娥的心情引起大家对文本的再度思考,也达到了信息技术与课堂的融合】
三、揣摩人心,感受美。
1、读了这段文字,同学们都沉浸在嫦娥奔月的这种美好的情境中,有的同学甚至十分向往,自己也能奔向这轮明月就好了。可是嫦娥的心情跟大家一样吗?
2、为什么呢?就让我们先来认识故事中的主角——()的嫦娥。请大家默读课文3—5自然段,从文中找找原因。
3、出示自读要求:
(1)默读课文,在括号中填上适当的词。
(2)想想你为什么这么填,把一些支持你想法的语句用线画下来。
(3)把你的想法跟同桌说一说。
4、交流,汇报
A(美丽善良)的嫦娥
出示:后羿的妻子嫦娥,是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲,乡亲们都非常喜欢她。
(1)什么是“接济”呢,你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?(稍停)
如:村东的王二家没米下炊了,孩子们围锅台饿得直哭,嫦娥知道了,就……
生:……嫦娥知道了,二话没说,拎起自家的米袋就往王二家奔去。
村西的李三家又添了一口,孩子是生了,却只有一块布来包裹,嫦娥知道了,就立即……
生:嫦娥知道了,就立即送去了衣服、布料。
这种给以物质上的具体援助,就叫——“接济”,像这样的事例说也说不完,用文章里的一个词来讲,就是——生:经常。
所以乡亲们都——十分喜欢她
(2)这样经常把贫苦乡亲装在心里的嫦娥,真是——美丽善良。相机板书
B(机智勇敢)的嫦娥
过渡:你们还读出了怎样的嫦娥?
出示:于是,她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药,就翻箱倒柜,四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了,嫦娥疾步向前,取出仙药,一口吞了下去。
1、指名读。
周旋什么意思?嫦娥怎么和逢蒙周旋的?出示例句:师生表演读。
这样勇敢地、聪明地与敌人做斗争就叫————周旋。(投影中“周旋”变色。)
2、你为什么要与逢蒙周旋呢?
3、“让这样的人吃了长生不老药,不是要害更多的人吗?”
4、当周旋失败后,嫦娥是怎么做的?
5、出示:嫦娥疾步向前,取出仙药,一口吞了下去。嫦娥疾步向前,取出仙药,吞了下去。比较体会嫦娥的勇敢机智。
6、句中说“这样的人”,指谁?他是怎样的人呢?
预设:“手提宝剑、迫不及待、闯进、威逼、翻箱倒柜、四处搜寻”等词语中体会到逢蒙的奸诈贪婪。师评:作者用一些列动词表现出人物的特点。
7。什么叫周旋?而且是机智地周旋?你能再现当时的情景吗?这样,我们来演一演。
8、回顾第5自然段,我们知道了与奸诈贪婪的逢蒙做斗争,要有勇气,要动脑筋,可能还有牺牲。这真是一个机智勇敢的嫦娥。
9、故事的主要人物是嫦娥,作者为什么还用大量的笔墨写逢蒙?通过反面人物衬托正面人物。
我们一起朗读第5自然段,来回顾那惊心动魄的场面。
10、师:嫦娥吃了仙药,突然身体就变轻了,飘飘悠悠飞了起来,她飞出自己精心收拾的那个家,飞离自己生活过的小村庄,越飞越高,此时此刻,心中涌起最强烈情感应该是……(不舍、留念、遗憾……)
10、现在我们再读这段文字美,是不是又多了一个理由,那是——因为嫦娥的心灵美。
11、同学们学到这相信知道为什么作者加上这么美的环境描写了,主要为了烘托人物美丽的心灵。
四、升华情感,领悟美。
1、吃了仙药,飞上了月宫,后羿怎么样了?你从课文中那些细节的得知的?引读第7自然段。
2、后羿对嫦娥的感情,也是天地可鉴。“嫦娥!嫦娥!这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话,其实后羿心中有多少话要对嫦娥说啊。但千言万语,一切都浓缩在这连声的呼唤,再读。
3、同学们,嫦娥奔月意味着她与丈夫……;意味着她美满的家庭将……意味着乡亲们再也不能……再读。
4、嫦娥永远的离开了家乡的亲人,乡亲们对嫦娥万分的思念,于是就产生了美好的节日——齐读最后一自然段。
五、拓展延伸
嫦娥奔月,表现出了中国古代人们对月球的向往。而如今,它不再是一个美好的梦想,而是一个真真切切的事实。我们成功了。(展示课件)
嫦娥一号/二号的成功发射,使我们看到了中国的进步,国力的强盛。让我们现在努力学习吧,以后,我们不光会向月球前进,还会向更深更远处去迈进,探索!
……此处隐藏19056个字……海青天,而夜夜寒心。
3、根据古诗层次理解诗意。
前两行:描绘了主人公在孤独的环境中,长夜不寐的情景。“渐”字暗示了时间的流逝;“沉”字形
象地描绘出晨星低落,欲落未落的动态。展示了诗人的孤寂情怀。
后两行:诗如引出对仙人的感叹,嫦娥应该后悔偷吃了灵药,眼望着碧海青天,夜夜心情孤寂。
诗人借助人们对仙人的感叹,抒发了自己与嫦娥同病相怜的感情。
五、悟诗情。
作者的内心世界是孤独的,他借助嫦娥奔月这一神话故事来抒发自己与嫦娥的心情是相似的,自己也过着孤独、枯燥的生活。
六、诵古诗。
小组比赛背诵古诗。
活动4【练习】活动四
一、讲说故事。
同学们,关于嫦娥奔月成仙的故事一直流传至今,给人们以丰富的想象。你了解嫦娥的故事吗?请给大家讲讲吧!
要求:把语言组织清楚,故事讲明白。
二、拓展延伸。
请同学们到课外搜集一些民间故事,参加神话故事会,如:盘古开天地、后羿射日等。
活动5【作业】活动五
(因为本人电脑技术不够好,常常课件都上传不了,作业也很难上传,所以就把课后作业放在这教
学设计里了,希望观看的人谅解。谢谢!)
课外作业。
一、读一读,写几个含有“月”字的成语。
月明星稀 花好月圆 月色溶溶 月光如水
( ) ( ) ( ) ( )
二、我会连。
端午节 农历九月初九 闹花灯,吃元宵
重阳节 农历元月十五 祭月,吃月饼
中秋节 农历八月十五 插茱萸,登高
元宵节 农历五月初五 包粽子,赛龙舟
三、课内阅读。
嫦娥
1、默写古诗。
2、选择画横线字的正确读音。
屏风(píng bng) 烛影(chóng zhú)
晓星(xio sho) 灵药(yuè yào)
3、结合诗意,先解释字义,再解释字所在的句子。
灵药:
夜夜心:
嫦娥教学设计 篇14一、教材
1、教材简析
《嫦娥》是人教版课程标准实验教材第六册第八组、第29课《古诗两首》中的一篇课文,是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《嫦娥》一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是一首想象丰富、流传很广的古诗。内涵丰富,涉及到家喻户晓的神话传说故事,教学时对《嫦娥》的多义我不给学生讲解,只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。
二、教学目标
基于对教材的理解,将本课教学目标定为:
(1)会认4个生字,并会写4个生字。
(2)能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
(3)了解诗中蕴含的神话传说。
三、教学重、难点:
把学生带入情境,有滋有味地正确、流利、有感情地朗读古诗是本课的教学重点;理解诗句意思,了解诗中蕴含的神话传说是本课的教学难点。
四、教法
语文教学要求突出学生的主体作用,培养他们的创新思维。针对本课的教学目标和古诗的特点,本课将采用的教学方法为:
设境想象法:运用画面再现情境,课文朗读乐曲渲染情境,语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习,受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展,让学生谈自己的感受,从而深刻体会到了诗人所表达了情感。
重点字词剖析法:这样设计,意在突出语文学科的特点,进行扎扎实实的语言文字训练,让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同时,抓住重点词句进行挖掘,加大了“学诗”的密度,使学生真正学有所获,学有所得。
朗读体会法:简化阅读教学中的讲读环节,扣住关键句,指导学生反复诵,在反复诵读古时中积极感悟。
五、学法
运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来帮助学生学习。
六、教学程序
(一)活动导入,揭示课题。
1、出示问题:让学生回答每年农历八月十五是什么节?(中秋节)
2、中秋节有什么风俗习惯呢?(吃月饼、赏月、拜月娘)
3、请学生注意听老师讲一个神话故事,然后告诉老师:你觉得故事中的嫦娥怎么样?(师讲述嫦娥奔月故事)随后板书课题。
4、(创设情境,激发兴趣):听完这个故事,你觉得故事中的嫦娥怎么样呢?(读课文来理解她的心情。)
(二)初读自悟,读准字音。
1、让学生打开课文,用自己喜欢的形式读课文,注意读准每个字音。
2、听课文朗读,学生也来读。
3、知诗人:教师简介诗人的情况。
4、学习4个生字。
5、再读古诗,随时纠正学生读音。
(三)再读,读准节奏。
采用指名读、分组读,指导朗读节奏。
(四)复读古诗,读中理解古诗。
1、出示:云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。
(1)齐读。
(2)理解字、词意思:云母屏风、深、长河、渐落晓星、沉。
(3)从字、词理解课文。
(4)从诗句中理解诗中所描写的景象。
(5)理解并说说诗句的意思。
(6)再读,老师提醒:读书要做到三到:眼到、口到、心到。
2、出示:嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。
(1)齐读。
(2)男女分开读。
(3)理解字、词意思:应悔、碧海、青天、夜夜心。
(4)从字、词理解课文。
(5)从诗句中理解嫦娥的内心感受。
(6)理解并说说诗句的意思。
(7)让学生带着对嫦娥心情的理解,再读这句诗。
(五)品读古诗,体会情感
过渡:月宫上孤栖无伴的嫦娥,人间清高而孤独的诗人,尽管仙凡悬隔,但在寂寞这一点上却灵犀暗通,所谓同病相怜。一样孤独寂寞!
(1)让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解,深情地朗诵这首诗。
(2)读这首诗时语速要缓慢一些,语气要低沉一些!再读。
(3)老师也情不自禁地想吟诵这首诗啊,好吗?(师范读)
(4)学着老师的样子,再把它读一读。
(5)老师和你们合作读:师读4个字,生读3个字。
(6)诗人由于心情孤独寂寞,坐看屏风烛影,仰望碧海星空,于是,他想到了月宫上的嫦娥,让我们轻轻合上书本,仰望星空,深情地背诵这首诗吧。
(7)寻找读诗高手。谁愿意来读一读。
(六)课外延伸
那你能说说有关“月”的诗句吗?
(海上升明月,天涯共此时。)
(七)总结
一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事,一首诗又取材于一个美丽的传说。同学们了解了神话故事,又学习了这首古诗,收获一定不少。