《zcs》教学设计

时间:2025-03-18 07:31:52
《zcs》教学设计14篇

《zcs》教学设计14篇

作为一无名无私奉献的教育工作者,时常需要准备好教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是小编整理的《zcs》教学设计,希望对大家有所帮助。

《zcs》教学设计1

一、备课思路

拼音《zcs》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。

第一部分是情境图。刺猬老师教四只小刺猬认读字母,四只小刺猬学得很认真,纷纷举手要求认读。情境图用以激发兴趣,引入本课要学的三个字母的读音;

第二部分是z、c、s与表音表形图,zi、ci、si三个整体认读音节及其四声。

第三部分是zcs的书写,用以指导正确描红。

第四部分是声母zcs与单韵母au的拼音练习。

第五部分是图与相应的拼音词,用以看图练读拼音词。

在课程改革的今天,语文教学中要重视突出学生的主体地位,课堂教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要,汉语拼音教学要尽可能有趣味,宜以活动和游戏为主,唤起他们学习拼音的兴趣,努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境,引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。导入新课时我从观察图画过度到播放生动有趣的故事,力求吸引学生的注意力,学生的学习兴趣浓厚,学习的积极性和主动性就会得到充分的发挥。

在整个教学过程中,我注重让学生运用自主、合作、探究的学习方式,如在学习zcs时,从教会学生学习方法到学生自己探究自学,采用自由学习、同桌讨论、集体交流,把学习的权利还给学生,让学生在自主学习中尝试自己去发现掌握方法,学会字母的音和形。学生在这种氛围下,人人都有说话的机会,人人都愿意发表自己的见解,从而提高了学习的效率。在教学zcs写法时,让学生在充分看书观察后,通过教老师写而加深印象,再通过比较几位学生的作业后,更了解了三个字母的正确写法,知道哪样可以把字母写得更漂亮些。在学生当小老师的过程中自然地完成了zi、ci、si三个整体认读音节的教学,通过多形式地朗读等方式,学生轻松地掌握了其四声。

学生寓学于乐,学习兴趣大大增加了,学习效率也自然提高了。

教学目标:

1.学会3个声母z c s,整体认读音节zi ci si及他们的四声,能够读准音认清行,正确书写。

2.能够读准音节,会读拼音词。

教学重点难点:

教具准备

及辅助活动:挂图、生字卡片

教学过程:

第一课时

一、复习检查

1.听音拿卡片。

把j q x三张卡片发给学生,老师读,拿卡片的同学上讲台领读。

2.j q x与u相拼时要注意什么?

二、看情境图,听语境歌,揭示新课内容

1.看情境图。

图上画了什么?他们正在干什么?

学生回答问题时相机出示zi ci si。.听语境歌。

学生听录音:四只小刺猬,一起学字母,老师领着念,学生跟着读。.告诉学生:黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。

三、教学声母z c s及整体认读音节zi ci si。

1.教学声母z,音节zi。

(1)教学z的读音

出示表音表行图一。

图上画的是谁?她拿了个什么?

出示声母z。告诉学生:z的'读音和写字的“字”读音差不多。师范读三遍。

领读,指名读,“开火车”读。

(2)教学z的字形及书写。

指名说说z的样子,引导自编顺口溜。

像个“2”在z z z。

教师范写z。

学生书空描红。

(3)教学音节zi及其四声。

Z有个特好的朋友叫i,出示音节zi。

告诉学生:在zi中不讲话,是哑巴,它和z组成的音节zi,是认读音节,不要拼读,只要将z读得长些响些就行了。

教师范读音节zi。

领读,齐读,指名读。

比较z和zi发音方法的异同。

指读z和zi卡片。

教师发音,学生判别,拿卡片领读。

学生自由练读zi的四声,引导用zi的四声练习组词。

2.教学声母c,音节ci。

(1)教学c的读音。

出示表音表形图二。

图上画的是什么?

出示声母c,告诉学生c的读音像带刺的“刺”。

教师范读c。

告诉学生:c的发音方法与z差不多,但送出的气流要强些。学生试着发音,教师行间巡视,注意帮助发音有困难的学生。检查发音情况。

指名试读,师生共同纠正读错的音。

齐读,“开火车”读。

(2)教学c的字形及发音方法。

谁来说说c像什么?引导自编顺口溜:像个半圆c c c。教师边写边说:c一笔写成,写在中格些时注意把半圆写得

饱满些。

学生书空描红。

(3)教学整体认读音节ci及其四声。

C也和i是好朋友,他们俩组成的音节,也是整体认读音节。学生试读,教师纠正。

指名读,齐读。

引导用ci的四声组词。

3.教学声母s及整体认读音节si。

(1)教学s的读音。

出示表音表行图三。

指名说说图意。

出示声母s,告诉学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。教师范读s三遍。

学生自由练读,教师行间巡视,重点辅导发音困难的学生。指名读,齐读,“开火车”读。

(2)教学s的字形及书写方法。

引导看图,再联系生活实际,说说记忆s的方法。顺口溜:半个8字s s s,丝瓜丝儿s s s。

教师范写,学生书空描红。

(3)教学整体认读音节si及其四声。

教学方法同前。

练习用si的四声组词。

四、巩固练习

1.抽读字母卡片z c s。告诉学生z c s是平舌音。

2.抽读整体认读音节卡片zi ci si。

第二课时

一、复习检查.出示小黑板:z c s zi ci si a u.指名说说小黑板上哪些是声母,哪些是音节。.指名说说音节的拼读方法。

二、新授课

1.教学z c s与a的拼音。

(1)幻灯出示;z a za

C a ca

s a sa

< ……此处隐藏16234个字……声母的发音;并引导学生给这两个声母编出便于识记的顺口溜。

(2)指导书写。

在指导书写时,杨老师采用了“让学生观察老师书写”(感知三个声母在四线格中的位置,由几笔写成)——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”——学生小组互评这四个步骤,在反复的看与写中巩固三个声母的书写。

(3)由声母导入,学习整体认读音节。

掌握了3个声母的发音之后,杨老师用了以下过渡句过渡到整体认读音节:今天,z、c、s把它们最好的朋友也带来了,我们一起来认识它们好吗?再抓住四个重点进行教学:

1、发好它们的音,让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近,只是比声母读得响亮些,长些。

2、强调它们都是整体认读音节,应整体识记,韵母i 在这里不读“衣”(不说话),不能用来与声母拼读,在学生反复的发音练习中,体会它们的发音要领。

3、利用整体认读音节的四声进行扩词,增加学生的词汇量。

在这一教学环节中,杨老师通过多种游戏和活动,调动学生多种感官协调参与,如:小组内利用自制卡片互相抽读,检查声母和音节发音;做游戏“你是谁?”(女生代表声母,z c s ,男生代表zi ci si ,老师念声母则女生读,念音节则男生读。),比赛读等,既强化了所学知识,又使学生的学习态度和学习情感都得到了升华。

(四)、巩固深化,学用延展

Zi ci si 是学生第一次认识整体音节,为了检查学生的掌握情况,不让学生混淆,杨老师在学生已经学过的字母中找出几个字母做一个小练习。 让学生找出哪些是声母哪些是韵母,哪些是音节? z d t a o I zi c si s p n ci

五、评教师素质

1、教师普通话标准,教态自然大方,语言流畅,能巧妙地引导学生进行学习。

2、教学手段老练,方法灵活多样。

3、板书工整、合理、美观。

4、教师调控有序,善于应变。

六、评教学效果

从课堂上学生的表现可以看出,学生对新知识的掌握教好,课内练习正确率也高,达到了预定的目的。总的来说李老师的这节课还是比较成功的,具体体现在以下几个方面:

1、按要求完成了教学内容,达到了教学目标,教师课前准备充分。

2、教学程序及思路清晰。

3、学生的知道、能力、情感等得到全面发展。

4、教师全面参与学生的讨论,体现了师生互动,生生互动的教学情境。

5、教师的板书工整、美观。

总之,李老师执教的这节课值得我学习的地方还有很多,这里就不在例举。通过这节课的学习,我从中领悟到了一些好的教学思想和方法,但也有一点个人的不成熟见解,提出来与各位老师共同探讨,与金老师共勉。

1、教师在学生的探究过程中讲的有点多,学生发表意见的机会相对少一些。

2、在学用延展部分,在发现差生有问题时,应给予指导,使他们有一个交流平台。

3、教师在个别细节的处理上再完善些更好。 这些仅是我个人的不成熟见解,如有说得不当的地方,请各位老师给予指正,杨老师给予谅解。

《zcs》教学设计14

教学目标:

1、学会“zcs”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。

2、学会“zicisi”三个整体认读音节,能读它们的四声。

3、学会声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。

教学难点:

区别声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”,理解它们各自的不同用处,声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读

教学过程:

一、 复习导入

我们在拼音王国里认识了许多的拼音朋友,你们还记得它们都是谁吗?它们是声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友,谁想读给大家听?它们很调皮,跑到雨地里玩了,我们一起叫出它们的名字吧?单韵母家族的“aoeiuü”

今天我们这节课再认识3个声母小朋友,他们就藏在这幅图中,谁能把他们找出来

二、借助插图学习声母“z c s”的音形

(一)学习声母z的音形

(1)问:图上画的是谁在干什么?

( 2 ) 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。

( 3)教师范读“z”。

( 4)学生练读“z”。

( 5)“看声母Z像什么?”

学生自编顺口溜记住字母。

“写字写字 ZZZ;像个2字ZZZ”

(二)学习声母“c”的音形

(1)问:图上画的是什么呀?

( 2 ) 刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。

( 3)教师范读“C”。

( 4)学生练读“C”。

( 5)“看声母C像什么?”学生自编顺口溜记住字母。

“刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。

( 6)师板书C,学生跟写。

(三)学习声母“s”的音形

(1)问:你们看这是什么呀?

( 2 ) 吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。

( 3)教师范读“S”。

( 4)学生练读“S”。

( 5)“看声母S像什么?”学生自编顺口溜记住字母。

“蚕儿吐丝SSS,半个8字SSS”

(设计意图:让学生自己编顺口溜,来记声母的音和形,能激发学生的学习兴趣和创新意识,对学生的回答给予表扬)

二、zi 、cI、si

(1)它们是zi,ci,si,i在这里不读“衣”,读它们时只要把声母的音读长些、响亮些就可以了,它们有一个共同的名字叫整体认读音节,不用拼直接读,可以直接给汉字注音。

(2)练习读体会它们与声母发音的不同。(课件)

(3)老师给zi,ci,si,带上了四声小帽子,小朋友你们还会读吗?

(设计意图:使学生能够正确的'区分z 、c 、s和zi、ci、si,声母读的时候短而轻,整体认读音节zi、ci、si读的时候响而长,学生能够正确读出zi,ci,si的四声。)

三、学习声母“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、u、o”组成的音节。

请三个小朋友当小老师领着大家一起学。(给小老师小贴画奖励)

领读 指名读 开火车读

开火车读音节,比比看哪个小组表现好。

四、指导书写

大家看大屏幕:比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写?学生练习书写,教师巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。

五、小结

今天我们又认识了3个声母宝宝“z、 c 、s”,我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写,而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调,学习声母“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、 u 、o”组成的音节,你们真棒!

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